الفاروق فى علم نفس 2014 .. الصف الثالث الثانوى

الفاروق فى علم نفس 2014 .. الصف الثالث الثانوى


الفصل الأول
تعريف الذاكرة:
" عمليه معرفه تعني تخزين ما تم اكتسابه لفترة من الوقت بهدف استرجاعه عند الحاجة إليها بعد انقضاء فترة من الوقت تطول أو تقصر "


تم تقسيم الذاكرة من حيث الفترة الزمنية والسعة الي ثلاثة أنواع :

1- الذاكرة الحسية
1-  تمثل المستقبل الأول للمدخلات الحسية  من العالم الخارجي
2- من خلالها يتم استقبال المعلومات الخاصة بالمثيرات التي نتفاعل معها ، وذلك عبر الحواس المختلفة (السمع - البصر ـــ الشم ـــ التذوق ـــ  اللمس).

خصائص الذاكرة الحسية

1- السعة : سعتها غير محدده .
2- الدقة : تتميز بدقة المعلومات الداخلة إليه
3- الدوام : تحتفظ بالمعلومات لفترة  قصيرة جدا تتراوح من 1 – 3 - 5  ثواني
4- التخزين: تخزن المعلومات على شكل  صور حسية
5- السرعة: سرعتها فائقة علي نقل العالم الخارجي للذاكرة لتكوين الصورة النهائية
6- القدرة : قدرتها كبيرة علي استقبال كميات هائلة من المدخلات الحسية في إيه لحظه ورغم ذلك سرعان ما تختفي لان قدرتها علي الاحتفاظ محدودة (5ثواني).
مثال :
أثناء المشي فى الشارع  فإننا نرى العديد من الأشخاص والأماكن والمحلات والصور التي يتم تخزنها في الذاكرة الحسية ولكننا لم نركز عليها ونهتم بها فتختفي بعد اقل من 5 ثواني

2- الذاكرة قصيرة المدى
" وهي المرحلة الثانية في عمليه تخزين المعلومات وهي قيام الفرد بنقل بعض المعلومات من ( الذاكرة الحسية) الي الذاكرة قصيرة المدى والاحتفاظ بها لفترة قصيرة من الزمن ..
- تعرف الذاكرة قصيرة المدى ( بالذاكرة العاملة)      (....... بم تفسر )
لأنها تحتوي معلومات نشطه (هو ما تفكر به حاليا في هذه اللحظة)
وتعد الذاكرة قصيرة المدى مرحلة مؤقتة من تخزين المعلومات لأنها تتعامل مع المعلومات التى لا تحتاج إلى تخزين كبير

خصائص الذاكرة قصيرة المدى

1- الدوام المحدود : تتسم الذاكرة القصيرة بدوام محدد يتراوح بين 20الي30ثانيه  
2- السعة المحدودة  : تسع كمية محددة من المعلومات (5-9)وحدات أي بمتوسط 7وحدات
3- نوع التخزين فيها : تخزن المعلومات بأنماط ادراكيه لفظيه أو بصرية

4- الذاكرة طويلة المدى

5-
- تحتفظ الذاكرة طويلة المدى بالمعلومات التي سبق تعليمها جيدا .
- ويحدث التعلم عندما تنتقل المعلومات من الذاكرة قصيرة المدى وتستقر في الذاكرة طويلة المدى
- فهي عبارة عن مكان تجميع خبرات الفرد طوال حياته .
- وظائف الذاكرة طويلة المدى: ( تفسير المعلومات * إعطاء معني لها * تنظيمها * وربطها بغيرها * وتحليلها  للاحتفاظ بالمعلومات )

خصائص الذاكرة طويلة المدى
1- السعة : سعتها غير محدودة.
2- الدوام : تحتفظ بالمعلومات لأطول فتره ممكنه وقد تمتد لطول العمر
          مثل : اسمك وعنوانك ....الخ .
3- تخزين وطبيعة المعلومات فيها : تخزن وتدخل المعلومات إليها علي شكل صور ذهنية ورموز. مثل صورة شخص أو حفظ نظرية رياضية .
س) متي تفقد المعلومات في الذاكرة طويلة المدى ؟
4- تفقد المعلومات في هذه الذاكرة نتيجة النسيان ولكن يمكن استرجاعها إذا حاول الفرد عمل شيء لاسترجاعها .
الاحتفاظ بالمعلومات فى الذاكرة

يتم تخزين و الاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة من خلال :
1- التسميع الآلي: تكرار المعلومات في أذهاننا يمكننا بالاحتفاظ بالمعلومات في الذاكرة طويلة المدى  .
2- التسميع الموضح: ربط المعلومات المراد تذكرها مع شئ معروف سابقا ومخزن في الذاكرة طويلة المدى .
3- التنظيم: يقوم الفرد بتنظيم المعلومات علي أساس العناصر المشتركة التي تجمع بينها فذلك يزيد الاحتفاظ بالمعلومات .

جدول مقارنة بين أنواع الذاكرة
وجه المقارنة الذاكرة الحسية الذاكرة قصيرة المدى الذاكرة طويلة المدى
السعة كبيرة(غير محدودة) محدودة(5-9) غير محدودة
الدوام( المدة) 1-5 ثواني 20-30 ثانية غير محدودة
(المدخلات)التخزين صورتها الخام
(مثيرات حسية) أنماط ادراكية
( لفظية وبصرية) شبكات افتراضية
(رموز)
الاستدعاء فوري يعتمد علي التنظيم

النسيـــــــــــــــــــــــان

معني النسيان : هو فقدان دائم أو مؤقت عن تذكر ما تم حفظه من معلومات.
أهم عوامل النسيان :

الترك والضمور: فالذكريات والخبرات السابقة تضعف أثارها وتضمر نتيجة لعدم استعمالها لفترة طويلة فيحدث لها نسيان .
التداخل : تداخل المعلومات التي يتم تخزين مع بعضها البعض يؤدي الي نسينها نتيجة قصر المدة اللازمة للتخزين وينقسم إلى الكف الراجع والكف اللاحق . مثال : إذا تعلمت الكلمة  الإنجليزية school ثم تعلمت بعدها بقليل الكلم الفرنسية  ecole  فقد يحث أمر من اثنين
أن  تتذكر الكلمة الثانية وتنسي الأولي (الكلمة الجدية جعلتك تنسي  القديمة) ويسمي ذلك بالكف الراجع.
أن تتذكر الكلمة الأولي وتنسي الثانية ( الكلمة القديمة جعلتك تنسي الجديدة ) وهذا يسمي بالكف اللاحق
التلف: قد تتلاشي المعلومات من الذاكرة طويلة المدى عن طريق الحوادث والإصابات وتعاطي المخدرات.
الكبت : نسيان مدفوع مرغوب فيه وراءه  دوافع لا شعورية من الفرد ( بمعنى رغبة الفرد فى نسيان وعدم تذكر أشياء مؤلمة سبق التعرض لها ) .
الفصل الثاني  : الذكاء – القدرات الخاصة  - الذكاء المتعددة
الذكاء هو القدرة العقلية العامة
عمومية الذكاء تعنى انه عامل مشترك فى جميع نواحى النشاط المعرفى للإنسان وهو أهم مكونات الشخصية حيث يلعب دورا رئيسيا فى تصرفات الإنسان فى المواقف المختلفة والتكيف مع البيئة فى الظروف المتغيرة
ذكاء الفرد يقارن بالمرحلة العمرية في حياتة مثلا إذا استطاع فرد أن يحل مسألة صعبة على من هو اكبر منه فإننا نصفه بأنه أذكى
يعرف وكسلر الذكاء والسلوك الهادف : هو القدرة الكلية على التفكير الهادف والسلوك الهادف ذى التأثير الفعال في البيئة
مقاييس الذكاء : مقاييس لفظية : اى اختبارات تعتمد على الألفاظ فى الأسئلة والإجابة عنها
مقاييس عملية : حيث يطلب من الفرد القيام بعمل كالخروج من متاهة أو ترتيب أشكال
اختبارات موقف : كأن يهئ الباحث من مواقف الحياة العملية ويطلب من مجموعة من الأفراد التصرف على ضوء ظروف هذا الموقف
نسبة الذكاء
العمر العقلي العمر الزمني
هو المستوى العقلي للفرد في سن معين ويختلف من سن لأخر  تبعا لاستمرار النمو العقلي والبيئة والوراثة هو سن الفرد منذ لحظة الميلاد حتى الوقت الذي يحسب فيه السن

مثال : إذا كان طفل عمره الزمني 9 سنوات وعمره العقلي 9 سنوات  فتكون نسبة الذكاء لهذا الطفل = 9 ÷ 9 ×   100 = 100
بمعنى يحسب عن طريق العمر العقلي ÷ العمر الزمني × 100 =
اتفق العلماء على أغلبية  الناس بالنسبة للذكاء في المتوسط  والقلة فقط في العباقرة أو الضعاف كالتالي :
1- من يزيد نسبة ذكائة عن 140 يعد عبقري 2- من  يكون نسبة ذكائه من 120 الى 140 يكون ذكى جدا
3- من يكون نسبة ذكائه من 110 الى 120 يكون فوق المتوسط 4- من  يكون نسبة ذكائه من  90 الى 110 يكون متوسط الذكاء
5- من يكون نسبة ذكائه من 80 الى 90 يكون دون المتوسط 6- من  يكون نسبة ذكائه من  70 الى 80 يكون غبيا جدا
7- من يكون نسبة ذكائه اقل من  70 يكون ضعيف العقل 8- من  يكون نسبة ذكائه من  25 الى 50 فهو أبله
9- من يكون نسبة ذكائه اقل من  25 فهو معتوة
العبقرية والضعف العقلي :
العبقرية :  
سمة تدل على مستوى عال من الذكاء يفوق 140
يتميز العبقري بان الارتباط  بين مستويات النضج المختلفة عالية
من صفات العبقري  ( اسلم جسميا ممن هو دونه -  أكثر اتزانا -  يتمتع بميول    
خصبة وإرادة قوية – مثابر – يرغب في التفوق – شديد الثقة في النفس – تفاعله الاجتماعي حيوي وشامل  )
الطالب العبقري يحصل المنهج الدراسي فى زمن اقل من غيره
دور الدولة : خصصت الدولة مدارس وفصول للمتفوقين والعباقرة لأنهم دعامة الإبداع والابتكار وإحداث التغير الثقافي و الاحتماعى وهم مستقبل الأمة وقادتها في شتى المجالات
الضعف العقلي :
يعبر عن المستويات الدنيا للذكاء وهناك نمطين من الضعف العقلي
الضعف العقلي الأولى : يرجع إلى الوراثة
الضعف العقلي الثانوي : يرجع إلى أمراض عضوية تصيب المخ بعد الحمل

ويتحدد الضعف العقلي بنسبة ذكاء اقل من 70 الى 3 مستويات :
1-المستوى الأول
( المورون   ) 2- المستوىالثانى
( البلهاء  ) المستوى الثالث
( المعتوهين  )
هم أفضل مستويات الضعف
يتراوح نسبة ذكاؤهم من 51الى 70
لديهم درجة على الألفة
يمكنهم استيعاب مرحلة التعلم الابتدائي والالتحاق بالأعمال البسيطة تتراوح نسبة الذكاء من 26 إلى 50
يصعب تعليمهم القراءة والكتابة
لديهم قدرات معتدلة على التحكم في الألفاظ
بعضهم يصل نضجه الاجتماعي  إلى مستوى سن 9 سنوات العته هو أقصى درجات الضعف العقلي
تصل نسبة الذكاء الى اقل من 25
نموهم الاجتماعي ضعيف جدا
يصعب عليهم القيام بأسهل الأعمال لعجزهم الحركي والحسي
دور الدولة في رعاية الضعاف عقليا  :
تولى الدولة اهتماما بالغا بضعاف العقول لذا تعمل على إنشاء المدارس الفكرية – علاج حالات الضعف العقلي – رعاية الأمومة والطفولة منذ الحمل وتقديم الرعاية الطبية المستمرة أثناء الحمل والسنوات الأولى من حياة الطفل .

القدرات الخاصة

القدرة الخاصة هى : استعدادات عقلية معينة بجانب الذكاء العام تظهر قدرة الفرد فيها
أهم هذه القدرات :
1- القدرة اللغوية : تعد من أهم العوامل المسئولة عن الفروق الفردية فى النشاط العقلي وتتضمن فهم ومعرفة اللغة القومية وفهم الجمل والفقرات كما هو الحال فى اختبارات القراءة
2- القدرة الرياضية : وهى 3 قدرات
3- القدرة الحسابية التي  تتطلب القدر على التعبير اللغوي – القدرة العددية  - القدرة الاستدلالية بنوعيها الاستقراء والاستنباط
4- القدرة الجبرية  وتتطلب القدرتين الاستدلالية – القدرة العددية
5- القدرة الهندسية  : وتتطلب القدرة على إدراك الأبعاد المكانية بين الأشكال من بعدين أو ثلاثة أبعاد.
6- القدرة الكتابية : وهى على درجة من التركيب وتشمل اكتشاف الأخطاء – ومعرفة معانى الكلمات وإجراء العمليات الحسابية بسرعة وتلعب دورها هاما ى المهن والأعمال التجارية والإدارية
7- القدرة الفنية : تتضمن قدرات الإبداع الفني وتذوق الأعمال الفنية ولها علاقة كبيرة بطرق الإعلان والدعاية والصحف والديكور والسينما وغيرها .
8- القدرات الموسيقية : هى أكثر القدرات وضوحا وتميزا ويتطلب النجاح فيها التدريب والاستمرار والخيال الابتكار ولها جانبان هما:* تذوق الجمال الفني *القدرة على الإنتاج الموسيقى واستعمال الآلات والتلحين والابتكار
9- القدرات الحركية  : وتشمل المهارة اليدوية وحركات اليد والأقدام وتتطلب اختبارات القدرة الحركية أجهزة خاصة في قياسها مثل الدينامومتر الى يقيس قوة قبضة اليد  وجهاز قياس زمن الرجع الذي يقيس الزمن المنقضي بين المثير وصدور الاستجابة
10- القدرات الميكانيكية : وهى مركبة من ( قدرات حسية – حركية – ادراكية – مكانية ) والاختبارات الى تقيسها تتطلب مستوى أداء أعلى وتلعب هذه القدرة دور هاما فى التعليم الهندسي والتكنولوجي


الذكاءات المتعددة :

تتكون نظرية" جار نرد" فى الذكاءات المتعددة من 7 أنواع ( 2 تم تطبقهم كنماذج فى المدارس – 3 تتعلق بالفنون – 2 تعد من الذكاءات الشخصية
ويرفض فكرة الذكاء الواحد ويؤكد على وجود العديد من القدرات العقلية المستقلة لدى كل فرد أطلق عليها اسم الذكاءات البشرية وان المتعلمين لديهم هذه القدرات الخاصة والمواهب المستقلة بدليل اختلافهم فى تفصيلاتهم لأساليب التعليم .

هذه الذكاءات هى :

1- الذكاء الرياضي المنطقي  ( التفكير العلمي  ) وتظهر في قدرة الفرد فى التعامل مع التفكير المجرد واستخدام الأرقام  والرموز فى الفيزياء – والرياضيات
2- الذكاء اللغوي : يتضمن القدرة على استخدام اللغة والتعبير بطلاقة وتظهر عند الشعراء والأدباء وأهل الخطابة
3- الذكاء المكاني : وتظهر فى موهبة الفرد فى الملاحظة ومعرفة الأشكال والتصوير والألوان وتظهر لدى المهندسين والملاحظين والملاحيين
4- الذكاء الحركي والجسدي : ويتطلب استخدام الجسم كله أو جزء منه ويتضمن الحركات الجسدية وقد يظهر مع القدرة الموسيقية
5- الذكاء الموسيقى : يؤكد بأنه يعد نمط مستقل ويشمل شدة الإحساس بالموسيقى  وطبقات ونغمات الصوت وتظهر لدى العازفين وتتداخل مع القدرة اللغوية
6- الذكاء الشخصي ( الذكاء داخل الشخص )  : تظهر فى إدراك الفرد لمشاعره وانفعالاته وتميزها وفهم سلوكه
7- الذكاء بين الأفراد ( الذكاء الاجتماعي  ) : يعتمد على إدراك الفروق الفردية بين الأفراد ومعرفة مقاصدهم والتعامل والتواصل معهم ويظهر لدى رجال الدين والقادة السياسيين والمعالجين النفسيين
يؤكد" جولمان" على أهمية الذكاء الشخصي والاجتماعي وذلك لأهمية التواصل مع الآخرين بناء على معرفتنا لذاتنا
وقد أضاف "جارنرد" 3 ذكاءات أخرى عام  1999   / 2000 وهى
1- ذكاء التعرف على الطبيعة  ويتعلق بالمواهب فى دراسة الطبيعة وتصنيف الأشياء المحيطة من نباتات وحيوانات وغيرها
2- ذكاء الروحانية أو الإلهامية ويرتبط بقوة الاعتقاد والإيمان وتأثيرها على الأحداث
3- الذكاء الوجودي : وهو دراسة علم الوجود والتفكير والتأمل فى الوجود والإعجاز في خلق الكون
دور الأسرة فى تنمية الذكاءات :
1-  تنمية الذكاء الرياضي من خلال إتاحة الفرصة للأبناء للتجريب واستخدام الآلة الحاسبة
2-  تنمية الذكاء المكاني من خلال السماح للطفل بالإبداع فى مختلف الفنون وتزويد الطفل بأدوات الرسم
3-  تنمية الذكاء الحركي والجسمي من خلال اشتراك الطفل فى نشاطات رياضية
4- تنمية الذكاء الاجتماعي بين الأطفال من خلال تشجيع الطفل على النشاطات الاجتماعية والمناقشة وحل المشكلات

أسئلة كتاب المدرسة


س1:عرف كل من ( الذاكرة – النسيان – الذكاء ) ؟
س2:صنف الذاكرة طبقا للمدى الزمني ؟
س3:حدد أهم خصائص الذاكرة الحسية ؟
س4:الذاكرة قصيرة المدى ذاكرة عاملة  . فسر فى ضوء ما درست ؟
س5:ممكن تفسير النسيان وفقا لعدة عوامل  اشرح ؟
س6:للأسرة دور هام في تنمية الذكاءات المتعددة إلى اى مدى تؤيد هذا الرأي ؟
س7:رفض "جار نرد" فكرة الذكاء الواحد وأكد على تنوع الذكاءات البشرية  اشرح 3 منها ؟











البـــــــــــــــــــــاب الثــــــــاني
الفصل الأول                
علم النفس النمو والارتقاء
مفهوم النمو :
النمو في اللغة  
 يعنى الزيادة  والفعل نما يعنى زاد , فنقول نما النبات أي زاد في طوله و في   حجمه و نقول ينمو الطفل أي يزداد و يكبر .
النمو في علم النفس (النمو النفسي) : - هو الزيادة التي تطرأ على حجم الكائن الحي منذ بدأ تكوينه في رحم الأم إلى أن يولد و يمر بطور الطفولة و اليفوعة و الشباب و الرجولة فالشيخوخة و إلى أن تنتهي حياته .
ويعرف النمو النفسي عند علماء النفس بأنه :
سلسلة متصلة الحلقات من التغيرات المتتابعة التي تتصف بالدينامية والشمول و البنائية و تسعى إلى تحقيق اكتمال النضج

ما يتضمنه التعريف :
* النمو سلسلة متصلة تبدأ بالمرحلة الجنينية فالطفولة و المراهقة و الرشد و الشيخوخة * يتصف النمو بالديناميه إذ تؤثر كل مرحلة في اللاحقة لها و تتأثر بالسابقة عليها . * تغيرات النمو شاملة للجوانب الجسمية و العقلية و الاجتماعية و الانفعالية
*  بنائية : إذ تتضمن اختفاء بعض المظاهر الجسمية لتحل محلها مظاهر جديدة . *  تبلغ عملية النضج اكتمالها في حدود الاستعدادات الموروثة و الخبرات المكتسبة من البيئة
النمو بهذا المعنى يشير إلى نوعين  ( جوانب النمو  )

أولا: التغيرات العضوية أو الكمية
(المرئية)

ثانيا : التغيرات الوظيفية أو الكيفية
( غير المرئية )
هي تلك التي تتعلق بشكل الجسم و الأعضاء الظاهرة
وحجمها,كما تشمل التغيرات الفسيولوجية الداخلية و هي التغيرات المتعلقة بالغدد و الأجهزة الداخلية في الجسم و التي لا ترى و إنما يمكن رؤية أثارها على الأعضاء ظاهرة

هي تلك التغيرات التي تتعلق بالوظائف النفسية و العقلية للإنسان و هي تتغير تبعا لدرجة نضج الكائن الحي ومرحلة

النضج التي يمر بها وهذه التغيرات الوظيفية ترتبط إلى حد ما بالتغيرات العضوية .


المبادئ العامة للنمو و الارتقاء الإنساني

1- النمو تغير مستمر
يقوم على التفاعل بين كائن عضوي بيولوجي ورث الكثير من الاستعدادات و ما يتعرض له من مؤثرات بيئية مادية و نفسية و اجتماعية لا يتوقف النمو عند مرحلة الطفولة بل مع امتداد الزمن ينتقل من مرحلة إلى أخري , مكتسبا كل ما يؤهله للنضج لهذه المرحلة .


2- توجد فروق فردية بين الأفراد في معدلات النمو                                                                                            
في  النمو الجسمي و العقلي و الاجتماعي و الانفعالي .
و توجد فروق داخل الفرد الواحد فربما سرعة النمو الجسمي
لا تساير النمو العقلي أو الاجتماعي أو الانفعالي
المسايرة في النمو بين الأقران نسبية وليست كمية محددة.

3- تميل جوانب النمو المختلفة إلى الارتباط ببعضها البعض مثال  :     فمن ينخفض ذكاؤه يتأخر في المشي
و الكلام . يلاحظ : إن الطفل الذكي كثيرا ما يكون متقدما في النمو لاجتماعي و الانفعالي .

4- يختلف سرعة النمو من مرحلة إلى أخرى مثال :  النمو الجسمي  يكون سريعا في المرحلة :
الجنينية   والطفولة المبكرة   و  المراهقة
بينما يبطؤ في الطفولة المتأخرة و في الرشد

5- يسير النمو في اتجاهات طولية و
اتجاهات عرضي فالنمو يسير في اتجاه  محورين متعامدين أحدهما طولي يبدأ من أعلى الرأس و يتجه إلى أخر القدم . الأخر عرضي من منتصف الصدر و يتجه إلى كل من اليد اليمنى و اليد اليسرى

6- يسير النمو من العام إلى الخاص أن الوليد يستجيب للمواقف عامة بشكل كلي ثم تبدأ أعضاء معينة أو وظائف خاصة وهى المتخصصة بالاستجابة في العمل. مثال1 :  فالطفل يحاول ن يحرك جسمه كله ليلتقط شيئا أمامه ثم يتعلم بعد ذلك كيف يحرك يديه فقط
مثال2 :  يكون مشى الطفل في البداية حركة غير منتظمة      و بعدها تأخذ شكلا منسقا لليدين و الرجلين.
مثال3 :  حينما يريد الطفل أن يلتفت إلى مصدر
صوت ما فأنه يحاول الالتفات بكل جسمه ثن يتعلم أن يحرك ما يريد

العوامل المؤثرة في النمو
1- الوراثة  تبدأ حياة الفرد باتحاد البويضة الأنثوية بالحيوان المنوي
و تحتوى البويضة الملقحة على مئات الآلاف
من الجزيئات الدقيقة جدا التي تعرف الجينات التي
تنقل صفات الآباء و الأجداد للأبناء في النواحي الجسمية و العقلية  و  الانفعالية
2- البيئة تتكون البيئة من المجموع الكلى للمثيرات التي يتعرض لها الفرد ابتداء من وجوده في البيئة الرحمية و حتى الشيخوخة.
البيئة الرحمية: ذات تأثير كبير على الجنين في اكتساب بعض
الانفعالات و الأمراض التي تؤثر في حياته فيما بعد
البيئة الطبيعية: لها تأثيرا واضحا فأطفال البيئة الساحلية يتمتعون بصحة طيبة عن أطفال البيئة الصناعية .
البيئة الاجتماعية: ( الأسرة والرفاق و المجتمع ) لها تأثير
كبير على النمو الاجتماعي البيئة النفسية يبدو أثرها فى تشكيل ميول الفرد و اتجاهاته .
3- الذكاء القدرات العقلية و الاستعدادات العقلية التي يولد بها الفرد تمكنه من النمو بصورة تختلف من فرد لأخر مثال :  الأبناء الأذكياء و العاديين يمكنهم التكيف مع الذات و البيئة بما يحقق لهم تميزا عن الأبناء المتخلفين عقليا الذي تأخر نموهم العقلي عن أقرانهم من نفس العمر بمدة تزيد عن عامين تقريبا و تزداد هذه المدة تبعا لمستوى التخلف .
يتأخر النمو الجسمي للمتخلفين
و يظهر ذلك في تأخرهم في المشي و ضبط التبول و التبرز
و انتشار بعض العيوب الجسمية كما يعانى المتخلفين من
القصور في نضجهم. الاجتماعي و لهذا يؤهلون في مدارس خاصة
بمستوى تعليمي و مهني متواضع يمكنهم من الحياة مع الآخرين

4- إفرازات الغدد الصماء للهرمونات التي تفرزها الغدد تأثيرها الكبير على النمو
مثال الغدة الدرقية المسئولة عن التمثيل الغذائي : فإذا نقص إفراز الغدة الدرقية قبل البلوغ وقف نمو الهيكل العظمى من حيث الطول و لكن تظل العظام في النمو من حيث العرض مما يؤدى إلى السمنة.
الغدة التيموسية و الصنوبرية
لابد من ضمور هما قبل البلوغ لكي تنمو الغدد التناسلية فإذا ضمرتا مبكرين كان البلوغ مبكرا وإذا تأخر ضمورهما كان البلوغ متأخرا .
5- الجنس 1- توصلت الدراسات إلى أن البنات يسبقن البنين في سن بدء الكلام و تكون حصيلتهن اللغوية أعلي من البنين  (  بم تفسر )
  بسبب  : ملازمة البنت لامها التشجيع المستمر على الكلام
أو المشى خلال السنوات الأولى بدرجة تفوق تشجيعها الابن . توصلت الدراسات إلى أن البنات يسبقن الذكور في سن البلوغ بعام  تقريبا حيث تصل البنت إلى البلوغ في سن 11 بينما يصل الولد في سن 12 سنة .

6 - الغذاء من أهم العوامل المؤثرة فى النمو حيث يساعد فى :
- بناء خلايا الجسم – يمد الجسم بالطاقة –
-  يقي الجسم من الأمراض الناتجة عن نقص الفيتامينات
- يعمل على تعويض وبناء خلايا الجسم التالفة
- يجب أن يكون الغذاء متوازن ومتنوع ليناسب سن  وعمل الفرد لان زيادة الغذاء أو نقصه تؤثر سلبيا على النمو






الفصـــــــــل الثــــــــــــــــاني

مراحل النمو الإنساني

النمو عملية مستمر لا توجد بينها فواصل أو حدود قاطعة بل تتداخل و تقسيم النمو تقسيم اصطلاحي هدفه تسهيل الدراسة لتمكن من تحديد المظاهر المميزة للنمو و الارتقاء الإنساني في كل مرحلة و لعل اشهر التقسيمات المعروفة للنمو و الارتقاء الإنساني هو التقسيم التالي :

1- مرحلة الجنين :   التي تبدأ بالحمل و تنتهي بالولادة
  2- مرحلة الوليد :   و تبدأ بلحظة الولادة و تمتد من عشرة أيام إلى أربعة أسابيع
3- مرحلة الحضانة ( أو الرضاعة ) : تبدأ من الولادة حتى نهاية السنة الثانية
                                     ( و تتدخل مع المرحلة السابقة )
4- الطفولة المبكرة : و تمتد غالبا من عمر سنتين حتى حوالي ست سنوات
( طفل ما قبل المدرسة الابتدائية )
5- الطفولة المتأخرة : و تبدأ من ست سنوات إلى حوالي 12 سنة . ( طفل المدرسة الابتدائية )
6- المراهقة : و تمتد من بداية البلوغ و النضج الجنسي
( من حوالي 12  سنة الإناث  -  13عاما للذكور) حتى 20 عام تقريبا .
7- الشباب و الرشد: من حوالي 21 عاما حتى قبل 40 عاما .
8- الكهولة : من حوالي 40 عاما إلى والى 60 عاما .
9- الشيخوخة : من حوالي 60 عاما حتى ما يقرب من 70 عاما .
10- الهرم أو (أرذل العمر ): من حوالي 70 عاما فأكثر و تمتد حتى الوفاة .
ملحوظة :
المراحل الأولى من النمو أهم من المراحل الأخيرة    ( علل )  لان
النمو السوي في المرحلة الجنينية يترتب علية نمو طبيعي في فترة الطفولة والطفولة تمثل أساسا لمرحل العمر التالية
2- الظروف البيئية السيئة قبل المولد أو بعده مباشرة تضر بعمليات النمو
و الارتقاء التالية ضررا بالغا بل وقد تعطل النمو الجسمي و العقلي لدى الطفل .

مرحلة ما قبل الميلاد( الجنينية) ( الحمل )

تبلغ هذه المرحلة تسعة اشهر تبدأ بعملية إخصاب البويضة بالحيوان المنوي و حتى الميلاد و لهذه المرحلة أهمية و ترجع أهميتها للأسباب الآتية :
1- إنها أساس العوامل الوراثة التي يتكون منها الجنين .
2- تتأثر بالحالة الصحية و النفسية و الغذائية للأم .
3- أنها أكثر المراحل سرعة في النمو . تتكون فيها اتجاهات الوالدين و مشاعرهم تجاه الطفل و تبنى عليها حياة الطفل الاجتماعية و النفسية فيما بعد .

العوامل المؤثرة على نمو الجنين نموا سليما

و يتوقف نمو الجنين  نموا سليما على عدة عوامل منها :

1- نوع الغذاء الذي تتناوله الأم أثناء فترة الحمل .
2- صحة الأم .
3- سن الأم وقت الحمل .
4- تنافر فصيلة دم الأم و الأب.
5- التعرض للأشعة السينية .
6- الحالة المزاجية و العاطفية للأم .
7- تناول العقاقير الطبية أثناء الحمل و المواد الكيماوية .
8- تناول الكحوليات و التدخين .
9- تزاحم الأجنة ( في حالة وجود توائم) .

و من العوامل المؤثرة على نمو الجنين :
الوراثة و الهرمونات و الغذاء و البيئة الاجتماعية و ثقافة المجتمع و المناخ و السلالة و طبيعة الولادة   ( عادية أو مبتسرة ) .

ولتفسير بعض الخلافات على إنجاب الأم الإناث دون الذكور
1- يؤكد العلماء  أن نوع الجنين يتوقف على الأب وليس على الأم فعند اتحاد الحيوان المنوي بالبويضة يكون الجنين أنثى إذا كان الحيوان المنوي يحمل كر وموسومات من نوع( X X ) و يكون الجنين ذكرا إذا كان الحيوان المنوي يحمل كر وموسومات من نوع ( Y X) أي أن جنسي الجنين صفة تورث عن طريق الأب وليس عن طريق الأم
لكن شكل الجسم و حجمه و مظهر الوجه ولون البشرة و العينين يرجع للأبوين:
كيف تفسر تدمير كرات الدم الحمراء عند بعض الأطفال ؟

اكتشف علماء الوراثة من خلال أبحاثهم أن أحد مكونات الدم rh إذا كان سالبا عند الأم و موجبا عند الجنين فإن ذلك يؤدى إلى اضطراب في توزيع الأوكسجين و عدم نضج خلايا الدم و تدمير كرات الدم الحمراء في جسم الجنين و قد يؤدى هذا إلى حدوث تلف في المخ و ضعف عقلي مما يعرض الجنين للإجهاض أو الموت و يمكن اكتشاف ذلك بفحص الدم مسبقا ومعرفة rh لدى الزوجين وعلاجه و في حالة اكتشاف الحالة بعد الحمل يمكن تغيير دم الجنين .

أسئلة للمراجعة

س1- يختلف مفهوم النمو في اللغة كثيرا عن مفهوم النمو في علم النفس – ما رأيك مع التعليل ؟
س2- ماذا يقصد بمصطلح النمو النفسي ؟
س3- ( النمو عملية تتصف بالديناميه و الشمولية و البنائيه ) أشرح ذلك ؟
س4- ميز بين التغيرات العضوية و التغيرات الوظيفية المرتبطة بالنمو ؟
س5- أشرح ثلاث من المبادئ العامة للنمو و الارتقاء الإنساني ؟
س6- النمو و الارتقاء الإنساني يسير من الخاص إلى العام ...... حلل العبارة بالأمثلة
س7- بين تأثير كلا من :
* البيئة الرحمية و البيئة الطبيعية و البيئة الاجتماعية و البيئة النفسية على النمو
و الارتقاء الإنساني .
* نقص إفراز الغدة الدرقية و ضمور الغدة التيموسية و الصنوبرية .
س8- تتبع مراحل النمو و الارتقاء ؟
س9- بين أهمية المرحلة الجنينية ؟
س10- ما العوامل المؤثرة في نمو الجنين البشرى نموا سليما ؟
س11- كلا من الأب و الأم مسئول عن تحديد جنس المولود . عقب على ذلك علميا
س12- ما النتائج المترتبة على تنافر فصيلة دم الزوج و الزوجة على الجنين ؟
س13- المراحل الأولى من النمو أهم من المراحل الأخيرة...........( علل ) .
س14- لمرحلة ما قبل الميلاد ( المرحلة الجنينية ) أهمية . علل .
س15- للذكاء دور في عملية النمو والارتقاء .اشرح .
س16- بم تفسر : البنات يسبقن البنين عند البدء في الكلام .
الفصل الثـــــــــــالث ( مرحــــــــــــــــــلة الطفـــــــــــولة المبــــــــكرة والمـتأخرة  )
تعد مرحلة الطفولة هي المرحلة الأكثر أهمية لأنها البذور الأولى لشخصية الطفل
خصائص النمو في الطفولة .
1- النمو الجسمي
النمو الجسمي في الطفولة المبكرة النمو الجسمي في الطفولة المتأخرة
1- يمتاز النمو الجسمي في الطفولة المبكرة بالسرعة حيث يتضاعف وزن الطفل فى نهاية السنة الأولى ثلاث أمثال وزنه عند الميلاد
2-   يزداد الطول وتنمو والعضلات
3-  تؤثر صحة الطفل الجسمية على نموه الجسمي و العقلي
4-  تزيد قدرة الطفل على تخزين المعلومات التي يحصل عليها من حواسه
5-   تزيد قدرته على تفسيرها و اعتماده على الخبرات الواردة من العالم الخارجي . 1-  يأخذ معدل النمو الجسمي فى التباطؤ
2-  بنضوج الجهاز العصبي تنمو الأعضاء الدقيقة كالأصابع
3-   و يلزم تدريب الطفل على الأعمال الدقيقة كالكتابة و قص الأوراق واللعب بالصلصال
4- و في هذه المرحلة يجب أن يتاح للطفل فرصة التعبير عن نشاطه الجسمي و خاصة البنين الذين يجدون لذة كبيرة في ممارسة الألعاب ذات التعبير العضلي


2- النمو العقلي في الطفولة
النمو العقلى فى الطفولة المبكرة النمو العقلى فى الطفولة المتأخرة
1- يطلق جان بياجية عليها  اسم مرحلة ما قبل العمليات العيانية
( المحسوسة )  التي تعتمد على الخبرة الحسية
2- يتصف تفكير الطفل بأنة تفكير مادي حسي فلا يمكنه التفكير في الأمور المعنوية المجردة  كالحق و الجمال بل يفكر في الأمور الشخصية و الماثلة أمام حواسه.

3- يتصف تفكيره بالتمركز حول الذات و عدم إمكان إدراك وجهة نظر الآخرين .
4- أن لعب الطفل في هذه المرحلة يوصف بأنه لعب توهمي ( اللعب الخيالي ) .
5- التخيل فى هذه المرحلة تخيل بصري بمعنى أنه يعتمد على الصور البصرية
6-  الطفل عندما يتخيل فإنه يبدأ من الواقع و لكنه يضيف إليه من عنده .
مثال : فإذا رأى سيارة تصدم شخص و تلقيه أرضا فإنه يروى للآخرين أنه رأى سيارة تصدم شخصا فإذا بالشخص يطير
وهى السبب في تسمية اللعب بالتوهمى
1- يزداد النمو العقلي نتيجة لنمو المخ والجهاز العصبي ويصبح إدراك الطفل أكثر دقة ويتطور .
2- في الطفولة المتأخرة  نجد تطور في فهم الموضوعات المعنوية المجردة فيستطيع الطفل في هذه المرحلة أن يفكر تفكيرا مجردا و يعتمد على المدركات الكلية ولكن بصورة محدودة ويمكنه أن يدرك بعض المفاهيم مثل (العدل والظلم) .
3- يعرف بعض القيم الخلقية كمفاهيم مجردة غير مرتبطة بمواقف خاصة مثل (الأمانة والصدق) .
4-  يتسم تفكير الطفل بالإيحائية فنجد الطفلة تتكلم مع عروستها وكأنها كائن حي .
5- التذكر: تذكر  آلي  في النصف الأول من المرحلة حتى أن الذاكرة فى هذه السن أقوى منها عند الرشد. يبدأ عنصر الفهم  في النصف الثاني من المرحلة
6-  التخيل :  تخيل مرتبط بالواقع و مقيد بقوانين الطبيعة وبما يمكن أن يفعله الإنسان بالفعل.


3- النمو والارتقاء الاجتماعي في الطفولة
النمو الاجتماعي في الطفولة المبكرة النمو الاجتماعي في الطفولة المتأخرة
في المهد : يعجز الطفل عن الاعتماد على نفسه -  ويرتبط ارتباطا وثيقا بالأم التي تشبع حاجاته  ثم يتعود الطفل رؤية بقية أ فراد الأسرة و يتفاعل معهم . ** في مرحلة الطفولة المبكرة :
1- يحاول الطفل أن يقوم ببعض الخدمات الشخصية لنفسه مثل  يحاول تغيير ملابسه
2- إذا كان لعب الطفل في المرحلة السابقة انعزاليا فلعبه في هذه المرحلة فرديا بمعنى أنه قد يلعب مع الأخرين في مكان لوحده و قد يتبادل معهم الحديث
و يستجيب لملاحظتهم ولكنه مع ذلك يحتفظ بلعبه و يرفض أن يشارك مع غيره في لعبة جماعية 3-  يتعلم الطفل أن يقلد الأدوار الاجتماعية  (كالأب أو الأم) في التفكير و السلوك و المشاعر

1- تتميز بتحقيق مزيد من الاستقلال و الاعتماد على النفس وتكوين  علاقات اجتماعية مع أفراد خارج الأسرة .
2-  و يشعر الطفل بقيمة  الجماعة و تحقيق أهدافه فيشعر بالانتماء لها و يكتسب العادات و التقاليد و القيم .
3- اللعب : عند الطفل يصبح لعبا جماعيا بمعنى أنه يستطيع أن يشارك في الألعاب الجماعية كعضو في فريق هكذا يمثل تطور لعب الطفل نموا اجتماعيا              
      انعزاليا :  في  المهد  
 فرديا :  في الطفولة المبكرة  
جماعيا :  في الطفولة المتأخرة


4- النمو الانفعالي في الطفولة

النمو الانفعالي في الطفولة المبكرة
النمو الانفعالي في الطفولة المتأخرة

1- فى المهد: تقل انفعالات الوليد بسب رغبته في إشباع حاجاته الأولية و يعتريه البكاء إذا لم تشبع حاجته إلى الطعام و يفرح إذا أشبعت هذه الحاجة.

2- فى الطفولة المبكرة :
تتصف بشدة انفعالات الطفل لذا أطلق عليها علماء النفس مرحلة الطفولة الصاخبة نتيجة الثورة الانفعالية التي تصاحب طفل ما قبل المدرسة الابتدائية .
مظاهر الثورة الانفعالية :
1- الحدة في الانفعالات فكل انفعال عنده شديد، عنيف  فهو عندما يفرح يفرح بشدة و عندما يغضب يغضب بعنف.
2-  التقلب الفجائي من حالة الفرح الشديد إلى حالة الغضب الشديد والسبب في هذه الثورة
رغبته في تأكيد ذاته و لمحدودية قدرته و لا يعترف إلا بما هو حاضر و لا يفهم معنى التأجيل
و الانتظار.
أو نتيجة مولد طفل جديد في الأسرة. و في العام الرابع تنتهي الثورة الانفعالية و ذلك لإدراك الطفل لبعد الزمن و نموه العقلي و الاجتماعي  و تكوين (الأنا الأعلى ) و تكوين العواطف لدية .


1- تتميز بالهدوء  والثبات الانفعالي
لان هذه المرحلة تتوسط مرحلتين كلاهما عنيف من الناحية  الانفعالية و هما الطفولة المبكرة و المراهقة و كأن انفعالات الطفل تمر بفترة استراحة تهدأ فيها.

2- العوامل التي ساعدت على إنهاء الثورة الانفعالية عند الطفل:
أ- اتجاه الطفل مع بداية المرحلة إلى العالم الخارجي بعد أن كان منحصر داخل نفسه
ب- دخول الطفل المدرسة الابتدائية و ممارسة الأنشطة في المدرسة و البيئة
جـ - تنتظم انفعالات الطفل في شكل عادات انفعالية تجعله في خدمة أهدافه الاجتماعية و ليست في خدمة مطالبة
د- التنازل عن بعض رغباته بسبب التطور الخلقي والاجتماعي الذي يطرأ على الطفل
ملحوظة  : لا يعنى حديثنا عن الهدوء الانفعالي فى هذه المرحلة أن الطفل لا يغضب ولا يشعر بالغيرة ولكن الحقيقة أن الطفل يغير من طريقة تعبيره عن انفعالاته.


الـــفـصـــــــــــــــــــــل الرابــــــــــــــــــــع
المــــــراهــــــــــــــــــــــقـة
المراهقة  : تطلق على المرحلة التي يتم فيها الانتقال نحو النضج البدنى والجنسي والعقلي والنفسي
أما البلوغ : هو نضج الأعضاء الجنسية واكتمال وظائفها عند الذكر والأنثى وبالتالي فالبلوغ يقصد بهمظهر من مظاهر المراهقة .

تعريف المراهقة : هى الفترة من البلوغ وحتى اكتمال النضج ويختلف سن البلوغ باختلاف الجنس والظروف المادية والاجتماعية والمناخية التي يعيش فيها المراهق يصل الولد للبلوغ في سن 13  تصل البنت في سن 12
العوامل المؤثرة في  المراهقة :
1- المرهقة هى محصلة التفاعل بين العوامل البيولوجية والثقافية والاقتصادية
التي يتأثر بها المراهق .
2- هناك علاقة وثيقة بين نضج المراهق والبيئة ( التغذية والمناخ  )
مثال أطفال المناطق الحارة يصلون لمرحلة المراهقة قبل سكان المناطق الباردة
3- نوع السلالة التي ينتمي لها الفرد.
4- حالات المرض والضعف العام تؤدى إلى تأخر النضج الجنسي
الخصائص العامة للمراهقة  :
1- نهاية المرحلة  : لا يمكن  تحديد نهاية مرحلة المراهقة على عكس يمكن تحديد بدايتها لان البداية تتحدد فى البلوغ وله علاماته أما النضج فى جميع الجوانب فليس له علامات
2- طول المرحلة  : تعتمد طول المرحلة على ظروف المجتمع لان من علامات انتهاء المرهقة الوصول للنضج والاستقلال الاقتصادي ( اى يعول نفسه ) مثال الفرد في الريف ينضج قبل غيره فى المدينة لأنه يستطيع أن يعول  نفسه  مبكرا
3- مرحلة صراعات  داخلية : تعد مرحلة المرهقة هى مرحلة صراعات داخلية في نفس المراهق بسبب :
1- رغبة المراهق فى الاستقلال عن والدية من جهة وحاجته إليهم من جهة أخرى نتيجة *2-  دوافعه الجنسية التى تتطلب إشباعا ويمنعه الضمير * 3-  نتيجة رغبة المراهق فى التحرر وبين خضوعه لتقاليد المجتمع *  4- نتيجة مطالبة المراهق باتخاذ قرارات هامة تتعلق بمستقبلة كنوع التعليم أو المهنة
4- صدام مع السلطة: تعد مرحلة المراهقة هى مرحلة صدام مع السلطة  فيصطدم بوالديه ومدرسيه بسبب إحساس المراهق بان الكبار يريدون تقييد حريته وفرض ما إرادتهم عليه بما لا يتفق مع رغباته فى الوقت الذي يرى انه يستطيع أن يفكر لنفسه أحسن  من غيره من الكبار المحيطين به
أهمية المراهقة  :
بالنسبة للفرد بالنسبة للمجتمع
1- تمثل اخطر مرحلة عمرية حيث يحدد فيها مستقبله
2- يمر فيها بكثير من الصعوبات ويعانى من الصراعات والقلق
3- المرهقة أشبه بعنق الزجاجة فى الحياة النفسية
( من مر بها بسلام يضمن حياة مستقرة فى الغالب ) 1- هى الفترة إلى يعد فيها الفرد ليبدأ العطاء للمجتمع
2- المراهقين يعدوا  أفضل ثروات المجتمع التي يجب استغلالها
3- عدم استغلالهم في تطوير الثروات المادية يتحولوا إلى طاقات مدمرة ولا يتحقق التقدم فى المجتمع

مظاهر النمو الجسمي في المراهقة

مظاهر النمو الجسمي فى المراهقة الذات الجسمية
أولا:  النضج الجنسي   ثانيا النمو الجسمي
1- تنمو الغدة الجنسية عند الجنسين وتظهر أعراض البلوغ
2- تحدث طفرة في النمو الجنسي لدى البنات حيث تبلغ قبل البنيين بسنة أو سنتين
3- تصل البنات لذروة النضج الجمسى في سن 12 أما عند الذكور فى سن 14 1- يزيد الوزن فالولد يظل اقل وزنا عن الفتاة حتى 11 سنة  ثم تنقلب الآية حتى 14 سنة ثم يعود الأمر كما كان
2- يشعر المراهق بالخجل نتيجة النمو الجسمي المتزايد بصورة غير متناسقة بل يعمد المراهق إلى إخفاء ما يعتقد انه يسئ إلى مظهره
3- حركة المراهق تكون في أول المرحلة غير دقيقة وسرعان ما يشعر بالإرهاق لأقل مجهود بسبب التغييرات الجسمية ولكنه يصل إلى الاستقرار في النهاية 1- يقلق المراهق جدا على مظهره ويحرص على أن يبدوا جذاب ويكون فكرة عن نفسه من خلال الآخرين
2- يبدأ في تقبل نفسه بعد مرور فترة من الدهشة من شكل جسمه
3- يبدأ في تكوين فكرة عن جسمه فيما يسمى بالذات الجسمية
4- إذا كان هناك تناسق فى أجزاء الجسم يكون فكرة مقبولة وبالتالي تكون الذات الجسمية ايجابية
5- أما إذا كانت سلبية فانه قد ينسحب من الحياة الاجتماعية وينعزل ويظهر لديه ميول عدائية تجاه الآخرين

مظاهر النمو والارتقاء العقلي فى المراهقة

يتمثل فى ارتقاء القدرة على القيام بالعمليات العقلية كالتالي

1- التفكير 2- الانتباه 3- التذكر 4- التخيل

يطلق عليه "جان بياجيه" اسم مرحلة العمليات العقلية الصورية أو المجردة حيث يظهر لدية القدرة على التفكير المجرد نتيجة النمو اللغوي ويعبر عن ألفاظ مجردة ممثل الفضيلة – العدالة
تنمو لديه القدرة الاستدلالية بنوعيها الاستقراء والاستنباط
يظهر لديه القدرة على التفكير النقدي فلا يقبل شئ دون نقد
ولدية الرغبة في اكتشاف مواطن الصحة من الخطأ

تزيد قدرة المراهق على الانتباه
فى المدة والمدى بمعنى يركز على اى موضوع مدة طويلة أما مدى الانتباه
يتسع ليشمل أكثر من موضوع
يختلف تذكر المراهق عن تذكر الطفل كما وكيفا :
الطفل :
تذكره من النوع قصير المدى-
ومن النوع الآلي بمعنى حفظ بلا فهم للمادة المحفوظة
أما تذكر المراهق :
فهو من نوع طويل المدى بمعنى يمكن استدعاء خبرات قديمة وتذكره مبنى على الفهم فيكاد يستحيل أن يحفظ مادة غير مفهومه
تتسع قدرة المراهق على التخيل يظهر ذلك فى عمق كتاباته فخياله خصب
يتصل التخيل عنده بالتفكير الابتكارى
خيال المراهق خصب لدرجة انه قد ينغمر فى أحلام اليقظة وهى سلاح ذو حدين إما يدفعه للعمل فيكون حافز له فيكون ايجابي
أو ينغمر فيه لساعات طويلة لدرجة أن  ينصرف عن العمل فيكون هروب من الواقع  فيكون  سلبي

مظاهر النمو الانفعالي والاجتماعي في المراهقة
1- تتسم انفعالات المراهق بالشدة والعنف  والطفولية والسطحية  :
يغضب بسرعة ويفرح بسرعة و  يبدئ ثورة عارمة وعنف في انفعالاته  عندما يعرض رأيه أو اعتراضه بصورة قد لا تتناسب مع حجم الانفعال
2- متقلب الانفعال : سرعان ما ينتقل من الفرح إلى الحزن لتصوره سبب الفرح قد زال ويرجع ذلك لأسباب داخليه فالمراهق يجسم الأمور التافهه وتعطيها اكبر من حجمها.
3- متذبذب السلوك : لا يمكن وصفه بأنه انطوائي أو اجتماعي متدين أو غير متدين لأنه يتصرف حسب ما تمليه عليه مشاعره وحالته الانفعالية.
4- موقف سلبي من المجتمع : ( التمرد  والثورة على الأسرة والمدرسة ) وكل المؤسسات التي تعامل المراهق فالتمرد يقع على كل صور السلطة بسبب اعتقاد المراهق بتدخل الآباء والمعلمين في شئونه الخاصة وإنهم يعاملونه كما لو كان مازال صغيرا لذا يكون رد فعله هو التمرد والثورة والعناد والرفض بدون تفكير
5- الشعور بالخجل والانطواء : في بداية المرحلة يشعر بالخجل نتيجة التغيرات الجسمية المفاجئة وقد يشعر بالذنب من بعض التصرفات التي لا يرضى عنها .

عوامل عدم الثبات الانفعالي فى مرحلة المراهقة
1- الصراع بينه وبين رغبته في أن يعامل معاملة الشخص الكبير فى الوقت الذي يعامله الوالدين كطفل.
2- الصراع بينه وبين دوافعه الجنسية وبين الموانع لها كالعادات والتقاليد والضمير.
3- الصراع الناتج عن رغبة المراهق في الاستقلال عن والدية واعتماده على نفسه وبين ميله إلى الاعتماد على الوالدين.
4- رغبته في تأكيد ذاته وقصور إمكانياته في كثير من المواقف.



دور المناخ الأسرى

توفر مناخ أسرى يحيط بالمراهق يوفر له الود والأمن والمساعدة يساعد المراهق على تجاوز هذه المرحلة الحرجة ويجب إعداد الأبناء لها بالتدريج حتى يصل إلى درجة الاتزان الوجداني حيث إن المراهق مع الأيام يتحول نحو مزيد من الاتزان الوجداني والانفعالي ومن العوامل التى تساعده لتحقيق الاتزان الانفعالي :
1- تعزيز ثقة المراهق"  بنفسه و تشجيعه على الاشتراك في كافة الأنشطة
2- مساعدته على التخلص من الاستغراق في الخيال أو أحلام اليقظة
3- مساعدته على تحقيق الاستقلال النفسي و تشجيعه للاعتماد على نفسه وتحمل المسئولية.
4- معاملتة في نهاية المرحلة معاملة كشخص كبير وانه أهل الثقة.
5- يتحقق الاتزان الوجداني في نهاية المرحلة ويخفف من سلوك  الصبية والتهور ويخضع لمعايير الكبار.
أسئلة كتاب المدرسة  :
1- س : حدد المقصود ب ( النمو فى علم النفس -  المراهقة  - البلوغ  )
2- ما العوامل التى يتوقف عليها نمو الجنين نموا سليما ؟
3- قد تنشأ بعض المشكلات نتيجة اعتقاد الزوج أن الزوجة لا تنجب إلا بناتا كيف توضح له خطأ هذا الاعتقاد ؟
4- وضح مظاهر النمو الجسمي في الطفولة ؟
5- وضح مظاهر النمو العقلي في المراهقة  ؟
6- ما العوامل المؤثرة على النمو الاجتماعي والانفعالي فى المراهقة  ؟
7- حدد أهمية المراهقة للفرد والمجتمع ؟
8- ما المقصود بالذات الجسمية وما تأثيرها على المراهق ؟
9- ما هى عوامل عدم الثبات الانفعالي لدى المراهق  ؟
10- ما و تصورك للدور الذي يجب أن يقوم به الآباء نحو المراهقين لعبور المرحلة بأمان  ؟
11- اشرح بإيجاز العوامل المؤئرة في النمو  والارتقاء الانسانى  ؟
س بم تفسر  : أ- يتضمن النمو تغيرات كمية وكيفية ب -تدمير كرات الدم الحمراء عند بعض الأطفال ج- اختلاف سرعة النمو من مرحلة لأخرى.

الباب الثالث الفصل الأول
الشخصية
تعريف الشخصية : ليس من السهل تعريف الشخصية لأن
1- الشخصية مفهوم مجرد ليس له مقابل حسي
2- الشخصية تكوين افتراضي يستدل عليه من السلوك الظاهر
3- الشخصية مفهوم يشير إلى جوانب متعددة ومتنوعة تؤثر كل منها على الأخر
4- اختلاف العلماء فى النظر للشخصية فكل يؤمن بوجهة نظر معينة يرى الشخصية من خلالها
اختلاف المتخصصين أدى إلى وجود 3 فئات من تعريفات الشخصية :
1- الشخصية كمثير 2- الشخصية كاستجابة 3- الشخصية كتنظيم داخلي
هي مجموع ما يحدثه الفرد من تأثير في المجتمع هى استجابة الفرد المميزة للمثيرات الاجتماعية في البيئة فهذا منبسط وهذا منطوي هي تنظيم متكامل من الجوانب الجسمية والعقلية والمزاجية المتفاعلة والتي تحدد أسلوب الفرد في التعامل
يعاب على هذا الاتجاه : انه
ينكر التنظيم الداخلي للشخصية
نظرته السطحية للشخصية
مجرد تأثير الفرد فى الآخرين
يجعل للفرد شخصيات متعددة بناء على قدرته فى التأثير على الآخرين يعاب على هذا الاتجاه :
تصوره للفرد على انه سلبي أثناء تفاعله مع البيئة
يغفل تعدد استجابة الفرد لنفس المثير
يركز على الاستجابات كمظهر موضوعي يعاب على هذا الاتجاه :
عدم إدراك هذا التنظيم أو بعضه إنما يستدل عليه من أثاره ونتائجه ( عيب )
إلا انه يؤكد على التنظيم المتكامل للشخصية وأبعادها
( ميزة )
تعريف الشخصية عند البورت :
تنظيم دينامى في الفرد لتلك الأجهزة الجسمية والنفسية التي تحدد أسلوب الفرد الفريد في التوافق مع البيئة
ويتضح من هذا التعريف أن الشخصية تتميز بالأتي :
الفردية : إن سلوك اى فرد يختلف عن غيره من الأفراد في الكلام المشي .. الخ
التنظيم : جميع أنشطة الفرد منظمة وثابتة إلى حد ما ولكنها قابلة للتغير نتيجة للتعلم الجديد
التكامل : جميع سمات الفرد على درجة من الثبات والاستقرار النسبي والشخصية ليست هي مجموع هذه الصفات بل هي ( كل متكامل متفاعل الأجزاء يحدد أسلوب الفرد المتميز )
الفرق بين الشخصية وبعض المصطلحات :

1- الشخصية والخلق 2- الشخصية والمزاج
الخلق هو جانب من جوانب الشخصية
فهو نظام من الاستعدادات التي تساعدنا على التصرف بصورة ثابتة
نسبيا تجاه المواقف الأخلاقية
فنحكم على سلوك الفرد بأنه خير أو شر المزاج هو جملة من الصفات التي تميز انفعالات الفرد عن غيره وهو جانب من جوانب الشخصية
وهو يتوقف على عوامل وراثية منها
حالة الجهازين العصبي والغددي لذا من الصعب تغييرها مثل المرح والعبوس
لذا ينادى البعض بإخراجها من صات الشخصية وجعل الشخصية على الصفات المكتسبة فقط ( علل )
سمات الشخصية : سمات جسمية : مثل الصحة والجمال والقامة وسلامة الحواس وسرعة الحركة..الخ
سمات عقلية أو معرفية : الذكاء والقدرات العقلية والثقافة
سمات وجدانية وانفعالية : الحالة المزاجية والاستقرار الانفعالي وضبط النفس والاندفاعية
سمات دافعية : كالرغبات والميول والاتجاهات والعواطف
سمات اجتماعية : مثل الحساسية للمشكلات والاشتراك فى النشاط الاجتماعي وموقف الفرد من السلطة
ملحوظة :
هذه السمات ثابتة نسبيا يظهر تأثيرها فى عدد كبير من المواقف ولا يدخل فيها السمات العارضة العابرة التي تتوقف على طبيعة العمل أو الموقف الذي يؤديه الفرد
نظريات الشخصية
1- نظرية الأنماط الجسمية 2- نظرية الأنماط النفسية
3- نظرية فرويد 4- نظرية التعلم الاجتماعي
1 - نظرية الأنماط الجسمية 2- نظرية الأنماط النفسية
وضعها "كر تشمر" بناء على ما يتميز به الأفراد من خصائص جسمية حيث أشار إلى وجود علاقة وثيقة بين الأنماط الجسمية والشخصية وقسم الناس إلى
البدين : متقلب الوجدان بين الانشراح والانقباض ويكون ممتلئ البدن عريض الوجه
النحيف : هو شخص يميل إلى الانطواء ويتمثل في الجسم الطويل الرفيع طويل الأطراف
المتناسق أو الرياضي : متزن وجدانيا وأشبه بالنحيل ولكنه قوى العضلات ممتلئ الجسم نسبيا تعتمد على تقسيم الناس على فئات أو أبعاد وفقا لمنهج إحصائى يسمى التحليل العاملى مثل نظرية أيزنك الذي يرى إن الشخصية تتكون من 3 أبعاد كل منها يتكون من قطبين :
الانبساط – الانطواء :
الانبساط: مرح – متفائل - لديه ميول اجتماعية
الانطواء: خجل اجتماعي – الانعزال – التشاؤم الاتزان – العصابية
الاتزان الانفعالي : توافق نفسي واجتماعي واستقرار انفعالي
العصابية : اختلال في التوافق – عدم الاستقرار والقلق
الواقعية – الذهانية
الواقعية : يصد استجابات تتفق مع الواقع
الذهانية : يصدر استجابات مضادة للواقع ولا يلتزم بالظروف

3- نظرية فرويد التحليل النفسي 4- نظريات التعلم الاجتماعي
وضعها " فرويد " يرى إن شخصية الفرد تتحكم فيها مجموعة من الصراعات الداخلية فالشخصية عند فرويد تنظيم ديناميكي في صراع دائم ومستمر ابعد ما يكون عن الثبات
حيث تتصارع 3 نظم داخل النفس البشرية :
الهو : هو جزء لا شعوري يستمد طاقته من اللذات والغرائز والمبدأ الاساسى هو السعي الدائم نحو تحقيق اللذة
الانا : وهو جزء شعورى ينمو مع الفرد نتيجة الخبرات التي تعرض لها ووظيفته هو ضبط الهو وفقا للواقع لذا فالمبدأ المسيطر علية هو الواقع
الانا الأعلى : هو جزء لا شعورى يتمثل في الجانب الخلقي ويشمل الأوامر والنواهي الأخلاقية التي تعلمها الفرد وظيفة الانا الأعلى ضبط الانا والسيطرة عليه وتوجيهه نحو القيم الأخلاقية
والانا الأعلى غير واقعي مثالي يسعى إلى الكمال
تركز على المحددات البيئية للسلوك فالشخصية هي محصلة لتفاعل الفرد مع البيئة ويتحدد سلوك الفرد وفقا للتعلم
فشخصية الفرد تنمو بملاحظة سلوك الآخرين وبإدراكه للنتائج المترتبة عليها ويتوقع لو صدر منه هذا التصرف ينطبق عليه نفس النتيجة
مثال إذا رأى الطفل الأب يلقى السلام على شخص ما ووجد هذا الشخص يرد التحية بابتسامة وود ويحاول أن يتبين رد الفعل إذا كان من الممكن أن ينطبق عليه نفس النتائج لو قام بنفس السلوك

وبهذه الطريقة يتعلم الطفل أساليب سلوكية جديدة


أطيب تمنيات سلسلـة ( الفاروق )
بدوام النجاح والتفوق

الفــــصـــــــــــل الثــــــــــاني
الفروق الفردية والميول والاتجاهات والقيم

الفروق الفردية: هي الاختلافات التى توجد بين الأفراد في مختلف النواحي الجسمية والعقلية والنفسية
مثال : الأفراد يختلفون فيما بينهم في الصفات الجسمية فمنهم الطويل والقصير والصفات العقلية فمنهم الذكي والمتوسط الذكاء والأقل ذكاء
الفروق الفردية داخل الفرد الواحد
الجوانب المتعددة للقدرة الواحدة لا توجد في الفرد الواحد بنفس الدرجة بل توجد بدرجات متفاوتة وتميل خذه الفروق إلى التناقص بالتدريب واستمراره وتتزايد مع التقدم في العمر
الفروق الفردية بين الجنسين
الذكور البنات
الذكاء لا يوجد فروق تذكر بين الجنسين فى الذكاء العام
الخصائص الجسمية يتفوق الذكور تتفوق الإناث في النضج والقدرة على تمييز الألوان والجلد
الاستعدادات المعرفية يتفوق الذكور على الإناث خاصة الاستدلال الحسابي والتصور البصري والتآزر العضلي الغليظ تتفوق الإناث في الطلاقة اللفظية والذاكرة والتآزر العضلي الدقيق
التحصيل الدراسي يتفوق الذكور في الرياضيات والعلوم تتفوق الإناث في اللغات والفنون والأشغال اليدوية
الميول يميل الذكور أكثر إلى الميول النظرية والعملية والميكانيكية يميل الإناث أكثر الى الميول الجمالية والأدبية والخدمة الاجتماعية
أسباب نشأة الفروق الفردية :
1- الوراثة 2- البيئة 3 – التفاعل بين الوراثة والبيئة
أكدت الدراسات وجود اثر كبير للوراثة في إظهار الفروق الفردية وتحديد ذكاء الأفراد وتحديد الخصائص الجسمية كالطول والوزن ومما يؤكد اثر الوراثة : النشابة بين الإخوة التوائم المتماثلة اكبر من التوائم غير المتشابه وأكثر عن الإخوة الأشقاء يتأثر الفرد قبل الميلاد بالبيئة الرحمية وبعد الميلاد بالبيئة الخارجية فالأسرة والمدرسة والحي والأصدقاء يجعل الفرد يكتسب طابعا معينا في شخصيته
مثال الأطفال الذين تربوا في الغابات وسط الحيوانات نجدهم يسيرون على أربع بمعنى سلوكهم أشبه بسلوك الحيوانات
الوراثة تأتى بالاستعدادات التي تجعل الفرد متوافقا مع نفسه ومجتمعه
والبيئة أما تنميه أو تعدمها
مثال:
قد يرث الفرد ذكاء عن والديه ولكنه قد يحيا في بيئة لا تساعده على تنميته
أنواع الفروق الفردية
يميز العلماء بين نوعين من الفروق الفردية :-
1- الفرق في النوع : يوجد فروق فى نوع الصفة كالفرق في الطول والوزن لا يمكن المقارنة بينهم لعدم وجود وحدة قياس مشتركة
2- الفرق في الدرجة : كالفرق بين الأفراد في نفس الصفة مثلا الفرق بين العبقري والضعيف عقليا الفرق بينهم في درجة الذكاء
أولا الميول :
الميل هو استعداد دينامى من جانب الفرد للاستغراق في نشاط معين يؤثر على سلوك الفرد حيث يجعله يبذل مجهود في سلوك يشعره بالراحة
الفرق بين الميل والمفاهيم الأخرى
الشعور والوجدان : يقتصر على الاستجابة الانفعالية البسيطة إما الميل فهو قبول أو رفض نشاط بما يحقق رغبته
الرغبة : له ناحية ايجابية وأخرى سلبية ( رغب فى - رغب عن ) الميل أوسع مدى فلا ينتهي بمجرد تحقيق الهدف كالرغبة
الاتجاة : له ثلاث جوانب موجب – سالب – محايد أما الميل فليس له إلا ناحية ولحدة هي الإيجاب فالإنسان لا يميل الى ما يرفض
الميل والنوع :
الرجال عادة يميلون إلى النشاط الجسمانى والعمل الميكانيكي والأعمال الشاقة
النساء عادة تميل إلى الفن الأدب الموسيقى التدريس
إلا إن هناك بعض النساء لديهم ميول تشبه ميول الرجال والعكس ومن الميول التي يتساوى فيها الجنسين الموسيقى والفن
الميل والوراثة : نلاحظ ميل الأطفال في المهد للموسيقى - والأطفال فى صغرهم يهتمون بالفك التركيب وآخرون تشغلهم الأعمال الفنية ومن هنا نحظ إن الميل تظهر بوادره مبكرا وقد يجد تشجيعا من المحيطين أو إعاقة فهناك طبيب رسام ومهندس شاعر .... الخ ولكن من الصعب تحديد دور الوراثة فى الميل
الاتجاهات النفسية :
هو تنظيمات محددة تشمل مشاعر الفرد وأفكاره ونزعاته التى تجعله يتصرف تجاه المواقف في بيئته
الاتجاة هو مكون فرضي لا وجود حسي له وإنما نستدل عليه من أثاره
مكونات الاتجاة :
الجانب المعرفي : ويتضمن معتقدات الفرد وقيمه ومعارفه الاتجاة نحو الديمقراطية
الجانب العاطفي : ( الوجداني – الانفعالي ) يشير إلى المكونات العاطفية المتعلقة الشئ موضع الاتجاة من حب وكراهية
الجانب السلوكى : يضمن الاستعدادات السلوكية المرتبطة الاتجاة التي تدفع الفرد نحو الشئ مثال اتجاة الفرد المؤيد لعمل المرآة يجعله يشارك فى المؤتمرات
الخصائص العامة للاتجاهات :
1- لا تنشا من فراغ بل هي عبارة عن علاقة بين فرد وموضوع الاتجاة
2- تتسم بالطابع الذاتي من حيث محتواها
3- تميزها خصائصها العاطفية عن الاعتقاد أو الرأى
4- مكتسبة ومتعلمة وليست فطرية
5- ذات قدرة تنبؤية باستجابة الفرد المستقبلية في المواقف المختلفة
6- تتسم بالثبات النسبي فهي لا تتغير بسرعة
شروط تكوين الاتجاة : لابد من توافر عوامل في الفرد لتكوين الاتجاة النفسي
1- تكامل الخبرة : في إطار واحد تصدر عنه الأحكام والاستجابة للمواقف
2- تكرار الخبرة : تكرار الفشل في الرياضيات يكون اتجاة سلبي نحوها
3- حدة الخبرة : الاتجاة يتكون عندما يكون الاحتكاك الانفعالي مرتفع
4- تمايز الخبرة : حيث يتحدد الاتجاة ويتميز عن غيره
5- انتقال الخبرة : ينتقل الخبرة عن طريق التصور والتخيل والتقليد مثل الطفل يكون اتجهاته من الأسرة من خلال عملية التقليد
أنواع الاتجاهات النفسية :
1- الاتجاهات الجماعية- الفردية : جماعية عندما يشترك فيها أكثر من فرد فردية عندما تميز فرد عن غيره
2- الاتجاهات علنية - خفية : علنية عندما يظهره الفرد دون إحراج وخفية عندما لا يتفق مع معايير المجتمع ويخشى الفرد الإفصاح عنها
3- السالب والموجب : السالب هو الذي يبعد الفرد عن الموضوع والايجابي هو الذي يوجه الفرد نحو الموضوع .
4- العامة - الخاصة : العامة هي الاتجاهات الكلية نحو الحق والخير بجانب الاتجاهات الخاصة بالفرد
5- الاتجاهات القوية والضعيفة وتشير إلى شدة الاتجاة
وظائف الاتجاهات النفسية :
تحدد ما ينتبه إليه الفرد سمعا وبصرا
وتحدد ما يفكر فيه وما يفعله
تولد المعاني عن العالم الذي يعيش فيه الفرد
تحقق الرضا العاطفي للفرد وتخدم كافة دوافعه
وفى المجالات التربوية تعمل على تشكيل اتجاهات الطلاب
القيم
هي عبارة عن معايير سامية نمجدها ونعتبرها مقياسا لتحضرنا ولمعقدتنا وتعلمنا وتنشئتنا السليمة وهى محصلة للتحضر والخلق القويم والفهم السليم
وكلما ازدادت الثقافة وازدادت الاتصالات الحضارية كلما أصبح قيم الناس أكثر سموا مثل الصدق الشجاعة - العدالة - الحق – المساواة
الفـــــــــصل الثـــــــــــــــالث
التوافق النفسي والاجتماعي وميكانيزمات الدفاع
مفهوم التوافق : يعنى درجة الملائمة بين الفرد والظروف الطبيعية التى يعيش فيها حتى يستطيع البقاء
أنواع التوافق :
التوافق النفسي ( الشخصي ) :
يقصد به المواءمة بين الشخص وذاته ويعنى ذلك أن يكون الفرد راضيا عن نفسه متقبلا لها مع التحرر النسبي من الصراعات التي ترتبط بمشاعر سلبية نحو الذات ويرتبط بمدى إشباع الفرد لدوافعه وحاجاته وتحقيق أهدافه

التوافق الاجتماعي :
يقصد به المواءمة بين الشخص والبيئة أو غيره من الناس ويشمل جميع المجالات الاجتماعية كالأسرة والمدرسة والمهنة
ويرتبط ارتباط وثيقة بإشباع الحاجات الاجتماعية وتحقيق الأهداف الاجتماعية
الإحباط والصراع والقلق :
أولا : الإحباط :
حين يسعى الفرد لتحقيق أهدافه ودوافعه ولا يستطيع بسبب نقص الخبرات أو لوجود عوائق تمنعه فانه يتعرض للإحباط
أهم العوامل المسببة للإحباط : العوامل الخارجية المحدثة للإحباط :
يقصد بها العوامل الموجودة في البيئة المحيطة للفرد وتشمل :
الظروف المادية في البيئة : وتعنى عجز الإمكانيات الطبيعية للبيئة التي يعيش فيها الفرد عن إشباع دوافعه وتحقيق أهدافه مثال تعطيل الأتوبيس في الصباح وأنت ذاهب إلى العمل
القيود والضوابط الاجتماعية : تنشا عن تصرفات الآخرين وعن الأوامر والنواهي التي تفرض على سلوك الإنسان وتشمل العادات والتقاليد
المستويات الاقتصادية والاجتماعية : نتيجة عدم كفاية الدخل ويزاد هذا العامل تأثيرا إذا كان الاعتقاد السائد فى المجتمع هو ربط مكانة الفرد فى المجتمع بما يمتلكه من ثروة
العوامل الداخلية المحدثة للإحباط : يقصد بها العوامل التى تنشا داخل الفرد نفسه وتشمل :
العيوب والنقائص الشخصية : مثل نقص القدرات والخجل والخوف والأمراض والعاهات
الشعور بالتعطل الوظيفي : فالحرمان من العمل أو العجز عن الحصول عليه يؤدى الى ( التعطيل الوظيفي )
عدم فهم الشخص لذاته : إذا حدد الفرد لنفسه أهدافا تفوق إمكانياته وقدرته فانه يواجه الإحباط
ثانيا الصراع :
ينشا إذا تعارضت دوافع الفرد وحاجاته وأهدافه ويكون لها فى نفس الوقت درجة متساوية من القوة والتأثير
أنواع الصراع :
1- صراع الإقدام – الإقدام 2- صراع الإقدام – الإحجام 3- صراع الإحجام - الإحجام
يحدث حين يحاول الفرد الاختيار بين هدفين كلاهما جذاب
مثال : عند الاختيار بين وظيفتين جيدتين ولا يستمر بل ينتهي الصراع بمجرد الاختيار يحدث عندما يكون الهدف الواحد جذابا ومنفرا في وقت واحد
مثال حب الفرد تناول الحلوى وخوفه من الم الأسنان أو السمنة ****
هناك ما يسمى صراع الإقدام – الإحجام المزدوج الذي ينشا عن وجود هدفين لدى الشخص لكل منها إيجابياته وسلبياته مثال اختيار المرآة للعمل واو التفرغ للبيت ( وهذا النوع من أصعب الأنواع لان الشخص يميل الى التذبذب بين البدائل يحدث عندما يحاول المرء الاختيار بين هدفين كلاهما منفر وغير جذاب
مثال : حيرة المريض بين تناول الدواء المر أو استمرار المرض

نتائج الإحباط والصراع :
يترتب على الإحباط والصراع نتائج مباشرة وغير مباشرة :
النتائج المباشرة : ترتبط بحالات انفعالية غير سارة كالقلق والتوتر وعدم الاستقرار النتائج غير المباشرة : تعرف باسم الحيل الدفاعية

وسميت بذلك لأنها تعمل على تخفيف أثار التوتر والقلق الناتج عن الصراع ولكنها لا تؤدى إلى تحقيق الأهداف أو إشباع الدوافع بل تهيئ للإنسان وقت ليعيد تنظيم حياته والتوصل إلى الحلول المناسبة لمشكلاته
وسميت بلا شعورية لأنها لا إرادية فالشخص يقوم بها دون إدراك للدوافع الحقيقية لها
ومن الحيل الدفاعية :
الكبت : وهو نوع من النسيان المدفوع يسعى الفرد إلى إبعاد الذكريات المؤلمة عن دائرة الشعور والوعي وإخفائها في اللاشعور
الإعلاء والتسامى : هو تحويل الطاقة النفسية المتعلقة بأحد الدوافع أو الأهداف غير المقبولة اجتماعيا وتوجيهها إلى نشاط اجتماعي مقبول مثال الرغبات العدوانية يمكن للفرد أن يتسامى عليها من خلال بعض الأنشطة الرياضية
التعويض : هو حيلة دفاعية لا شعورية يلجأ إليها الفرد لتخفيف حدة التوتر الناجم عن الإحباط وما يصاحبها من شعور بالنقص مثال الشخص الضعيف قد يلجا للقسوة على الأطفال الصغار أو الحيوانات وهو نوع من تغيير الأهداف
التبرير : هو محاولة لا شعورية لإعطاء أسباب تبدو مقبولة اجتماعيا أو معقولة منطقيا على الرغم من إنها غير سليمة وذلك لتعليل اى عمل يصدر عن الشخص ويوجد نوعان من التبرير
أ- تشويه الهدف الجيد : يقلل الشخص من قيمة الهدف الذي يعجز عن الوصول إليه وتسمى بحيلة ( العنب الحصرم )
ب – تحسين الهدف السيئ : يضخم الفرد من قيمة الهدف الذي وصل إليه على الرغم من انه ليس هدفا جيدا وتسمى بحيلة ( الليمون الحلو )
5- الإسقاط : وهى يلجأ إليها الفرد حين يلصق عيوبه أو نقائصه أو فشله بالآخرين وهى وسيلة لإنكار العيوب مثال : كان يسقط الشخص مسئولية الأفعال التي يتبرأ منها إلى شخص أخر .

أحلام اليقظة : وهى حيلة يلجأ إليها الفرد لإشباع وتحقيق أهدافه ولكن في الخيال طالما إنها لم تتحقق فى الواقع ولها عدة أنواع :
أحلام البطولة : يبدو فيها الشخص بطلا
أحلام العدوان : يتخيل فيها الفرد حدوث الأذى للأشخاص الذين يقفون فى طريقه
أحلام الاستشهاد : يتخيل الشخص نفسه شهيدا تعرض للمصائب
وهناك حيل أخرى مثل النكوص - الانسحاب - العناد - الإنكار التكوين الضدى

ثـــــــــــــــــالــثا الـقـلــــــــق
هو حالة من التوتر الشامل المستمر يتوقع فيها الفرد خطرا وتهديدا واقعيا او رمزيا
أنواع القلق :
1- قلق موضوعى : 2- قلق مرضى
هو قلق عادى سوى يظهر فى الخوف من شئ محدد مثل الخوف من المرض أو الامتحان وهو يدفع الفرد للعمل ولكن إذا زاد القلق عن الحد الطبيعي يوقف الفرد عن العمل
مثال : الطالب يشعر بالقلق من الامتحان وهذا القلق يدفعه للمذاكرة وكلما اقترب الوقت زاد القلق بصورة تدفعه للمذاكرة أكثر ولكن إذا زاد عن الحد الطبيعي ( فوف طاقته ) فانه سوف يترك المذاكرة هو خوف غامض لا يسهل معرفة أسبابه ويؤدى الى إعاقة توافق الفرد مع الحياة
مثال رجل الشرطة لا يثير خوفا ولكن إذا خاف الشخص منه بلا مبرر فهذا مرض نفسي يحتاج إلى علاج متخصص









الفـــــــــــــــــصل الرابـــــــــــــــــــع
الدوجماتية والشائعات
أولا التعصب ** التسامح
الدوجماتية :
هي الجمود عند اعتقاد معين دون سند أو مبرر منطقي ويصعب زحزحة الفرد مهما قدم له من أدلة كما هو الحال عند أصحاب المذاهب السياسية والاجتماعية المتطرفة . وهى سمة سلبية في الشخصية تؤدى إلى التقليل من إمكانية التوافق النفسي أو المرونة في التصرف .
الدوجماتية : الانغلاق * الانفتاح الفكري :
تبنى نظرية " روكيتش " عن العقل المفتوح * والعقل المغلق على إن الأفكار المعرفية محددة بواسطة أنماط سيكولوجية وان نقطة البداية هي الخبرات السابقة وان معرفتنا عن العالم ما هي إلا اختيارات منتقاة من كل ما ندركه وهذه الاختيارات لا تخضع للصدفة فكل منا له نظام ( اعتقد * لا اعتقد )
فنظام اعتقد : يشير إلى الاعتقادات والمحددات والتوقعات التي يوافق عليها الفرد
ونظام لا اعتقد : يضم الاعتقادات والمحددات والتوقعات التي لا يوافق عليها الفرد ويعتبرها زائفة من خصائص نظام اعتقد - لا اعتقد (( التعايش )) بمعنى تعايش المعتقدات المتعارضة داخل النظام في نفس الوقت ويرى " روكيتش " أن لديهم أفكار عن السلطة
فالشخص منفتح العقل : شخصا منطقيا واعتماده على السلطة مؤقت تجريبي
أما الشخص منغلق العقل ( الدوجماتى ) فهو شخص استبدادي يعتمد اعتمادا مطلقا على السلطة وهو يتجنب بإرادته الاتصال بالمثيرات أو الأشخاص
يرى" روكيتش" أن القيم والمعتقدات تخدم ليس فقط فى التوجيه ولكن أيضا فى الحكم فى التعامل مع العالم والتمييز بين ما هو مشكوك فيه وما هو غامض وهى التي تحدد قدرة الفرد على الاستنتاج والتفسير للمواقف الغامضة
1- التفكير المنفتح 2- التفكير المغلق
أسلوب التفكير ناميا متطورا
يهتم بمعرفة أفكار الآخرين ومعتقداتهم
لديه القدرة على تغيير أفكاره بنفسه إذا ثبت إنها خاطئة أسلوب التفكير جامد ثابتا نسبيا مقاوما للتغير لا يتحمل الغموض أو اللبس
لا يتقبل أفكار غيره أو يتفهمها
تتميز استجاباته إما بالقبول المطلق أو
الرفض المطلق دون تمحيص للأفكار
ثانيا : علم نفس الشائعات

إمكانية الشائعة = موضوع مهم × غموض حول الحدث ( وضعها عالم النفس البورت ) بمعنى تصبح الشائعة أكثر انتشارا كلما كان الموضوع مهم وغامض وعلى العكس كلما أتضح الموضوع وفقد أهميته أدى إلى فشل الشائعة وهذه المعادلة مفيدة لصانعي الشائعات والشائعات المضادة في العالم
تعريف الشائعة :
هى عبارة عن خبر أو قصة أو حدث يتناقله الناس بدون تمحيص أو تحقق من صحته وغالبا ما يكون مبالغا فيه بالتهويل غير الصحيح
عوامل انتشار الشائعة :
الوعي المعرفي المشوه : والنشويه هنا مقصود وهو زيادة ميل الناس إلى تشويه الحقائق أو إخفاء أجزاء منها مما يزيد من غموض الموضوع
رغبة الناس في معرفة المزيد
دوافع إطلاق الشائعات وانتشارها :
العدوانية : تجاه المستهدف بالشائعة لتشويه سمعته أو تغيير موقف الناس منه
الإسقاط : يسقط مروج الشائعات ما يضمره في نفسه على شخص أخر كالخوف أو السرقة
التنبؤ : تشير الشائعة إلى احتمالات مستقبلية يعتقد مروج الشائعات بقرب حدوثها
الاختبار : لقياس استجابة الناس لها فإذا قوبلت بالقبول حدثت مثل القول بالتغيير الوزاري
جذب الانتباه : حتى يبدو مروج الشائعات انه على علم ببواطن الأمور وان لديه مصادر مهمة وربما يكون لتعويض النقص أو عدم الثقة في النفس
أنواع الشائعات
الشائعة الزاحفة : التي تنتشر ببطء وسرية
الشائعة الضاغطة : تنتشر بسرعة فائقة مستندة إلى مشاعر انفعالية عنيفة
الشائعة الغواصة : تنتشر في ظروف معينة ثم تختفي وتغطس لتعاود الظهور فى ظروف مماثلة
الشائعة المرضية : تنتشر في الأوساط التي تتمنى صحة هذه الشائعة
الشائعة المرعبة : تنتشر في أجواء التهديد المولدة للمخاوف
الشائعة التمييز ية : التي تحمل موقفا من جماعة عرقية أو طائفية
الشائعة الخادعة : تنتشر في أوقات الحرب والأزمات المصيرية وتتركز عاد على القادة
شائعة المارد العملاق : وهى شائعة خوف المبالغة .

تاثير الشائعة : تلعب دورا مؤثرا في الأحداث سواء على المستوى الفردي أو الجماعي : مثال سقراط : أشيع عنه انه يفسد عقول الشباب بما يطرحه عليهم من تساؤلات وقد أدى ذلك إلى حشد الرأي ضده والمطالبة بإعدامه وقد تم فعلا ذلك
نيرون : أشاع أعوان نيرون انه لم يحرق روما وإنما الذي حرقها هم المسيحيين مما أدى الى حملة اضطهاد موجهة نحوهم في روما
كيف تقاوم الشائعة :
- التأكيد على اليقظة للشائعات في أوقات الأزمات والحروب والحوادث.
- توافر المعلومات الصحيحة والصادقة عن اى موضوع يهم الناس .
- الاهتمام بتعليم الناس وتثقيفهم .
- تربية النشء على التفكير النقدي فلا يقبلوا اى شئ قبل نقده .
- نشر فضيلة الصدق فى المجتمع واعتباره من أهم مقومات الحياة الأخلاقية.
الفصل الخامس
الإعاقة والسعادة
أولا : سيكولوجية ذوى الإعاقات:
مفهوم الإعاقة : هي وضع حرج يفرض قيودا على الأداء الأكاديمى الأمر الذي يجعل التعلم في الصف العادي وبالطرق التربوية العادية املأ يصعب تحقيقه
والإعاقة قد تكون عاهة واحدة أو عدة عاهات مختلفة في نفس الطفل وقد تسبب عجزا كاملا أو جزئيا .
أسباب الإعاقة :
1- أسباب ما قبل الولادة 2- أسباب أثناء الولادة 3- أسباب ما بعد الولادة
العوامل الواثية
تعرض الأم الحامل للأشعة السينية
تعاطى الأم الحامل للأدوية التي تضر الجنين
تعاطى الأم الحامل للتدخين أو المخدرات والكحول اختناق الطفل بسبب نقص الأكسجين
التفاف المشيمة حول عنق الطفل تمتد الى نهاية العمر ويولد الفرد طبيعيا ولكنه قد يتعرض لأمراض أو حادث ينتج عنها إعاقة
مثل حوادث السيارات –الإصابات الرياضية – إساءة معاملة الأطفال وإهمالهم
تصنيف الإعاقة
الإعاقة العقلية وتظهر قبل سن 18 وتصنف تربويا إلى :
القابلون للتعلم : وتتراوح نسبة ذكاؤهم الى 55 – 75 على اختبار وكسلر أو 52- 73 على اختبار ستانفورد بينية
القابلون للتدريب : وتتراوح نسبة ذكاؤهم إلى 40 – 54 على اختبار وكسلر أو 36- 51 على اختبار" ستانفورد بينية"
الإعاقة الجسمية : هي عجز أو قصور في جسم الإنسان يؤدى إلى التأثير على قدرة الفرد في الحركة والتنقل
اضطرا بات التوحد : هو اضطراب لدى الطفل فبل بلوغه سن 36 شهرا ومن مظاهره :
1- الإخفاق في تنمية القدرة على الكلام
2- الانطواء وانعزال وعدم القدرة على تكوين علاقات عادية مع الآخرين
3- وجود سلوكيات نمطية غير هادفة ومتكررة بشكل واضح
طرق الوقاية من الإعاقة :
1- فترة ما قبل الحمل 2- أثناء الحمل 3- أثناء الولادة 4- متابعة الطفل
فحص ما قبل الزواج لاكتشاف الأمراض الوراثة خاصة إذا كان هناك تقارب بين الزوجين
علاج الأمراض المزمنة لدى الأم أو الأب كارتفاع ضغط الدم
تجنب الإنجاب بعد سن الأربعين بالنسبة للأمهات تجنب تعاطى الأدوية إلا بأمر طبيب
تجنب التعرض للأمراض التي تؤثر على الجنين كالحمى
تجنب تعرض الأم لأى أشعة
متابعة الحمل مع طبيب متخصص يقوم بعملية الولادة طبيب متخصص
تواجد طبيب أطفال حديثي الولادة لمتابعة الطفل متابعة المولود متابعة دقيقة بواسطة طبيب متخصص
عمل تحاليل اللازمة لاكتشاف بعض الإمراض التي تؤثر على الطفل
أن تكون الم على دراية بمراحل نمو الطفل الطبيعية

علم نفس السعادة :
ما هي السعادة ؟ هي الشعور بالرضا والارتياح يصاحبه بهجة أو استمتاع بالحياة كيف يمكنك أن تزيد من مقدار السعادة في حياتك ؟
عن طريق أن تعزز صفاتك الايجابية ولا تنشغل بالسلبيات وهذا لا يتم إلا بالثقة بالله والثقه في قدرتك على الوصول إلى السعادة .
ويجب أن تفعل الأتي:
( كن متفائلا – اطرد القلق والخوف – حدد هدف لحياتك – اجعل شخصيتك منفتحة على الآخرين – اطرد التفكير السلبي – قدر نفسك ومجهودك وعملك
ويمكنك حساب سعادتك بالمعادلة الآتية : مقدار السعادة = ما نملكه / ما نريده
وهذه المعادلة تعنى : انه ليس من الضروري أن تكسب الملايين من الجنيهات ولكن الأهم أن يكفى دخلك رغباتك فمقدار السعادة ينحصر بحصر المكاسب مقسوما على الطموحات, فهناك من يملك مالا ولكن لا يستطيع تحقيق رغباته والعكس ممن يملك مالا اقل ولكنهم يحققون رغباتهم .
السعادة والصحة النفسية :
تعرف الصحة النفسية بأنها " علم يهدف تحقيق سعادة الإنسان ومعرفة كل فرد وتدريبه على العيش السعيد في بيئتة الإجتماعية" وتعتبر السعادة مقياسا للصحة النفسية التي تقاس بمقدار قدرة الفرد على التأثير في بيئته وقدرات الفرد على التكيف مع الحياة بما يؤدى بصاحبها إلى قدر معقول من الإشباع الشخصي والسعادة .
مراتب السعادة : يمكن تصنيف المراتب على النحو التالي :

1- مرتبة يلبى فيها الإنسان رغبات البدن والحس باعتدال
2- مرتبة لا يهتم فيها برغبات الجسد إلا لما تدعو إليه الضرورة
3- المرتبة العليا : مرتبة الفضيلة الإلهية التي لا تطلب حظا من حظوظ الدنيا ولا ما تعو إليه الضرورة فتكون أفعال الإنسان أفعال إلهية وهى خير محض
والسعداء تجد لديهم هذه العناصر المشتركة :
* الصراعات الداخلية اقل - * الضبط الداخلي مرتفع – * النظرة الايجابية للوقت – * المرونة بقدر كاف .
* ويعرف البعض حال السعادة بضدها ويقولون بضدها تتميز الأشياء:
والأحوال التي ضد السعادة كثيرة منها ( الألم – الغم – الضيق – الحزن – القلق ............ الخ والسعادة عندهم خلو الإنسان من كل هذه الأحوال ويعرف هذا بالمفهوم السلبي مقابل المفهوم الايجابي وهو أن الفرد في سرور وبهجة ولذة ....... الخ
وسائل تحقيق السعادة : إن مقدرة الفرد على تحقيق رغباته بنفسه وأهدافه ومقاصده لا تعتمد على سعيه فقط ولكنها تعتمد على الظروف المحيطة به فالسعي يتطلب .

( اكتساب العلم بما يسعد – محبة الإنسان لما علم – معرفة الأسباب التى تحقق ما علم - السعي لتحقيق هذه الأسباب – الصبر ومجاهدة النفس )
أهم أسباب السعادة :
استعداد الفرد وما يملك من مقدرات لنيل السعادة
الظروف الخارجية التى تؤثر في نيل السعادة
سعى الفرد لتحقيقها
الاستعداد منه ما هو مكتسب : هو الذي يكتسبه الفرد بإرادته وجهده
الاستعداد منه ما هو غير مكتسب : ( جسمي – عقلي – نفسي )
خصائص السعادة :
للسعادة معايير موضوعية يمكن من خلالها الحكم على سعادة الأفراد والجماعات تتحقق السعادة بأمور متنوعة مادية - نفسية – عقلية .......
1- تتصل السعادة بكيان الإنسان كله
2- تتحقق بالتزام الفرد والمجتمع بنظام وقيم معينة
3- يخضع تحقيق السعادة لظروف وعوامل خارج إرادة الإنسان
4- تعرض الفرد لهذه العوامل يختلف من فرد لأخر
5- يمكن أن يسيطر الإنسان على هذه الظروف إلى حد ما
دور الجماعة والدولة في تحقيق سعادة الفرد :
يستطيع الفرد أن يحقق السعادة لنفسه وغيره ولكن للدولة والجماعة دور أساسى وهو توفير الضرورات الأساسية من المأكل والملبس والمسكن والأمن والرعاية والعلاج والزواج وغيرها وكلها ضرورات الحياة والمجتمع الذي يسوده الود والسلام والأمان والمساواة والمحبة هو مجتمع ينتشر فيه السعادة

معتقدات خاطئة عن السعادة :

المال والسعادة : يرى البعض أن السعادة تتحقق بالمال فبالمال تستطيع أن تشترى جميع لذات الحياة وبهجتها ولكن هذا الرأي لا يقوى للاختبار فجمع المال يحتاج إلى مشقة في جمعه وإنفاقه ولكن يمكن أن يكون المال سببا في تحقيق السعادة إذا جمع من حلال وانفق في سبيل الله فالمال ابتلاء يجب حسن التصرف فيه فنعم المال الصالح للرجل الصالح .
العلم والسعادة : العلم سببا في تحقيق السعادة للفرد والمجتمع فعليه يرتكز قوة المجتمع العسكرية والاقتصادية والثقافية والإعلامية

* مع أطيب تمنيات سلسلـة ( الفاروق ) *
***
* بدوام النجاح والتفوق *

أستاذ المواد الفلسفية وكبير معلمين بإدارة ميت غمر التعليمية

https://www.facebook.com/groups/ibhaikayahoo/590009054392897/


الفاروق فى علم نفس 2014 .. الصف الثالث الثانوى.doc‏ سجل أحداث الإصدار
تحميل إصدار جديد

المنشورات الحديثة
حمّل ‏ابراهيم فاروق هيكل‏ ملفًا.
* الفاروق فى علم نفس 2014 .. الصف الثالث الثانوى ( الأكمل والأحدث ) إن شاء الله تعالى *
الفاروق فى علم نفس 2014 .. الصف الثالث الثانوى.doc

تنزيل https://www.facebook.com/groups/ibhaikayahoo/590009054392897/